41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则。

发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是

• A、显性课程
• B、海伊斯科普认知取向课程模式
• C、零点计划课程
• D、直接指导模式

研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是

• A、现场研究法
• B、文献法
• C、参观访问法
• D、分析法